一、课程纲要包括哪四要素？

课程纲要包括四个要素：课程的目标、内容、实施和评价。课程纲要是指以纲要的形式呈现某门课程的各种课程元素。从广义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。

狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的某门学程的大纲或计划书。这里，主要取其狭义，是指教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的某学期某门课程（包括校本课程）的纲要。

二、中华优秀传统文化纲要包括？

中国优秀传统文化纲要包括：三纲、五伦、五常、四维、八德。

三纲：君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲， 君为臣纲。（父为子纲、夫为妻纲， 要求为臣、为子、 要求为臣、为子、为妻的必须绝 对服从于君、 对服从于君、父、夫， 同时也要求君、 夫为臣、 同时也要求君、父、夫为臣、子、 妻作出表率。）

五常：即仁、义、礼、智、信。

四维：即礼、义、廉、耻。

“五伦”：父子有亲，夫妇有别，长幼有序，君臣有义，朋友有信。

“八德”：“孝，悌，忠，信，礼，义，廉，耻。

三、课程纲要的主要内容包括？

《课程纲要》是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

四、黄河流域规划纲要主要原则包括？

规划纲要主要原则包括：

1. 生态优先原则：保障和改善黄河流域的生态环境，实现经济发展和生态保护的协调发展。

2. 绿色发展原则：促进黄河流域经济高质量、绿色可持续发展，推动传统产业转型升级，发展新兴产业和现代服务业。

3. 区域协调原则：加强黄河流域地区之间的联动和协调，形成合作共赢的区域发展格局。

4. 全面协调原则：在黄河流域各类资源开发利用中，全面考虑经济社会效益、生态环境效益、文化遗产保护等方面的协调性。

5. 可持续发展原则：推动黄河流域资源节约型、环境友好型、低碳循环型的可持续发展模式的建立和实施。

6. 人民为中心原则：以人民群众需求为核心，注重公共服务体系建设，提高人民群众获得感和幸福感。

7. 创新驱动原则：推动科技创新，提高黄河流域科技创新能力，促进经济发展和生态环境保护的协调发展。

五、扶贫纲要

    
扶贫纲要：实现可持续的发展

    
扶贫纲要是中国政府近年来出台的一项重要政策，旨在通过精确扶贫和可持续发展的手段，帮助贫困地区脱贫致富，提高人民生活水平。这个战略目标背后有着许多政策措施和执行计划，以确保扶贫工作能够持续取得进展。

    
精准扶贫：定位贫困群体

    
扶贫纲要的一个核心理念是精准扶贫，即通过科学的方法确定贫困群体和贫困原因，然后采取相应的措施来帮助他们改善生活。这种精准扶贫包括定点帮扶，即精确识别每个贫困户的需求，并为他们提供适当的帮助和资源。

    
中国政府在扶贫纲要中强调了数据的重要性。通过收集和分析大量的数据，政府能够更好地了解贫困问题的根源，并采取相应的措施来解决这些问题。例如，政府可以通过数据分析找出贫困地区的产业发展潜力，然后采取措施鼓励和支持当地的产业发展。

    
可持续发展：摆脱贫困的长期解决方案

    
除了精准扶贫，扶贫纲要还注重可持续发展。这是为了确保贫困地区能够摆脱贫困，并在将来能够自给自足。这种可持续发展包括改善基础设施建设，提供教育和培训机会，促进就业和创业。

    
一个重要的可持续发展措施是改善基础设施。贫困地区常常面临交通不便、电力供应不稳定等问题，这限制了他们的发展潜力。通过修建公路、铁路，扩大电网覆盖范围，政府可以帮助贫困地区克服这些问题，提高他们的生产能力和生活质量。

    
教育也是可持续发展的关键因素之一。通过提供优质的教育资源和培训机会，政府可以帮助贫困地区的人民提高技能水平，增加就业机会，并在将来实现长期的经济增长。

    
此外，政府还鼓励贫困地区开展创业活动。通过提供贷款和资金支持，政府可以促进当地的创业环境，鼓励人们开展各种经济活动，增加收入来源。

    
评估与监测：确保扶贫纲要的有效实施

    
为了确保扶贫纲要的有效实施，评估与监测是必不可少的。政府需要定期评估扶贫措施的执行情况，并根据评估结果调整政策和计划。同时，监测也有助于发现问题和挑战，及时采取措施解决。

    
政府可以通过收集和分析数据来评估扶贫纲要的效果。通过比较贫困地区的经济指标、教育水平和人民生活水平的变化，政府能够了解扶贫纲要在贫困地区的实际效果，并对接下来的工作进行规划和调整。

    
此外，政府还可以通过定期的调研和访谈来了解贫困地区的实际情况和需求。这些调研可以帮助政府更好地了解贫困地区的挑战和问题，并针对性地提供支持和帮助。

    
扶贫纲要的挑战与前景

    
然而，扶贫纲要在实施过程中也面临着一些挑战。首先，贫困地区的发展不平衡，一些地区的发展相对较慢，需要更多的支持和帮助。其次，某些地区的自然资源和环境条件限制了发展潜力。这需要政府在扶贫纲要中采取相应的措施，促进不同地区的均衡发展。

    
然而，扶贫纲要也有着广阔的前景。中国政府一直致力于减少贫困和不平等现象，并将扶贫纲要作为实现可持续发展的重要工具。通过精准扶贫和可持续发展的双重手段，中国正在取得显著的进展，将越来越多的人民带离贫困，并提高他们的生活水平。

    
总的来说，扶贫纲要是中国政府重要的政策之一，旨在通过精确扶贫和可持续发展，帮助贫困地区脱贫致富。政府采取了精准扶贫、可持续发展、评估与监测等多种措施，以确保扶贫工作取得持续的进展。尽管面临挑战，但扶贫纲要的前景依然广阔，正为中国实现可持续发展做出积极贡献。

六、纲要造句？

1、无锡市数字遥测地震台网是按照无锡市防震减灾十年目标纲要建设的，目前已正式投入运行。

2、最近,本报又派出精干记者组成采访组深入珠三角九市采访,正式启动“策马扬鞭珠三角”大型报道,重点报道各市贯彻落实《纲要》的思路和措施等。

3、我们坚持优先发展教育，正在制度国家中长期教育改革和规划发展纲要。

4、短期精炼串讲，强化初高中英语语法，使学生能系统的掌握大纲要求的语法要点，迅速提升考试成绩。

七、纲要读音？

纲要是汉语词汇，拼音是gāng yào，本义是原指网上的大绳。汉代郑玄《诗谱序》中说：“举一纲而万目张。”

又引伸为事物的关键部主持，如大纲。“要”是重要的意思，与“纲”有异曲同工之意，又有“要点”之别。“纲”“要”并用，即为：提纲挈领的要点，亦即一本书、一个规划、一个宣言、一个文本的等结构性的、主要的、核心的和实质性内容的总结、概述和介绍。

八、2001年公民道德建设实施纲要家庭美德包括？

           家庭美德：尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。

九、优秀课程纲要包括哪四个基本要素？

课程纲要包括一般信息和课程要素，一般信息包括课程名称、课程类型、教材来源、适合年级、课时数和设计者等。课程要素是课程纲要的主体，包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面。

　　1、确定课程目标。

　　课程目标描述学生经过一学期的课程学习表现出的关键结果，指向学科素养和关键能力，一般4-6条，每条1-3句话，每条目标都要体现三维性。要确定适切的课程目标需要进行课标分析、教材分析和学情分析，课程标准是确定目标的主要依据，教师要在深刻理解课程理念和课程性质的基础上，分析本学科的课程目标和内容标准，提炼相关的课程目标;教材分析要说明该课程的地位，即该课程与前后内容的联系，课程的重点和难点;学情分析包括学生已有的知识及认知特点，在综合分析上述三个因素的基础上，确定具体、可观察、可测量的课程目标。

　　2、选择课程内容。

　　课程内容是思考“什么经验最有可能达成上述课程目标”，当然，教材是课程内容的主要载体，教材是学科专家根据课程标准编制的教学材料，教材中的学科知识非常系统，知识之间有严密的逻辑，所选择的内容也具有普适性。但这些普适性的内容是否适合于我们的学生?适合于我们的教学?有没有更好的材料来代替教材内容?这就需要我们基于目标、学情和条件处理教材，有逻辑地选择与组织相关的知识或活动。

　　编制课程纲要时，教师首先要熟悉教材，了解教材的整体框架和内容的逻辑顺序，对编者的意图有一个宏观把握。然后基于目标，选择教学内容，对教材进行重组、整合、补充、删减。当然，有些内容因教学需要或时令原因做顺序调整，有些内容因不符合课标要求需要删减，这完全取决于我们对课程目标和学情的准确把握。

　　3、设计课程实施。

　　课程实施就是结合课程资源安排一个学期的教与学的活动。课程资源是指实施教学活动的凭借，一定是基于现实情况能够利用的资源，包括文本资源、硬件设施、实验室、图书馆及周边社区资源等等。课程实施通常具体到每个单元，根据单元目标设计单元教学活动，教学活动会更加具体，更有利于目标的落实，通常以表格的形式一致性地呈现单元目标、单元内容、单元评价和单元教学活动(见附件中表格)，这样的一个表格非常清晰，为后续的单元教学设计做了一个整体的课程规划。

　　如果是自己开发的课程，课程内容比较简单，也可以总体交代清楚课程资源和教与学的活动。课程实施还有思考教学方法，不同的目标选择不同的教学方法，新课程理念倡导自主学习、合作学习和探究学习旨在改变过去那种单一的灌输式的教学，更有利于落实学科核心素养，有利于落实课程的能力目标和情意目标。

　　4、设计课程评价。

　　课程评价是指如何确定这些目标得以实现，学期课程纲要中的评价是对学期课程目标的评价，包括形成性评价和总结性评价，其中形成性评价指镶嵌在教学过程中的评价，评价的是学生“在学”，便于老师及时把握学情，调整教学活动;总结性评价是对学习结果的评价，评价的是学生“学会”。

　　除了常用的纸笔测试外，更需要表现性评价来判断过程、方法、能力、情感态度价值观等方面课程目标的达成度。课程评价要跟学生交代清楚成绩的结构、来源及结果处理。

十、虚拟现实技术的三大主要特征不包括？

不包括理想性。

虚拟现实技术的三大主要特征，包括沉浸性；交互性；想象性。

虚拟现实技术具有超越现实的虚拟性。它是伴随多媒体技术发展起来的计算机新技术，它利用三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辨率显示技术，生成三维逼真的虚拟环境，需要通过特殊的交互设备才能进入虚拟环境中。它是综合性信息技术，融合了数字图像处理、计算机图形学、多媒体技术、传感器技术等多个信息技术分支，从而大大推进了计算机技术的发展。