一、高敏感人群有哪些特征？

高敏感人群对于外在的周围环境有很强的感知力和洞察力。能够以异于常人的敏感度感知到生活的细节。同时,高敏感的人对自己和他人的情绪也十分“敏感”,更容易感受到空气中的情绪状态,也往往更愿意把时间花在一个人安静的独处上。

❣️对细节的感知力强例如衣物的质感、食物的品质,音乐、交通或是人的说话声音,或者大自然的色彩和气味等(人的触觉、味觉、听觉、视觉和嗅觉)。

❣️对情绪的觉察力高对于自己,更能觉察到自己的内在情绪状态,在面对痛苦、难过、以及一些生理上的反应时,比一般人有更明显的情绪反应。对于外界,容易捕捉到他人的情绪,并受其影响。

❣️富有同情心与同理心因为觉察力强,对他人的情绪和处境十分敏感,因此他们的同情心和同理心很强。

二、品牌人群有什么特征？

1、富裕群体

富裕群体是典型的定制西服消费者，以男性为主，年龄在45岁以上。他们大多数政府机构的高管、企业家，交际广泛，定制西服能彰显这类人的地位与权力，一般选择的都会是量身高级定制或奢侈高级定制，但在县城里这类人占少数。

2.高收入群体

高收入群体由一系列人群组成，包括企业家、商人和社会名流，性别比较均衡。他们与富裕阶层不同的地方在于他们的新近富起来的人群，他们的年龄小于富裕群体，大多在25岁到45岁之间，大多追求高级量身定制，在小县城中这是主要消费群体。

3.个性群体

个性群体也是主要消费定制西服的人群之一，他们或许是追求生活品质，或许是爱好定制西服的多样性，或许是身材比例使得很难买到好的成衣，这类人通常采用的都是价格档次中上且极有个人风格的定制。

4.特殊群体

特殊群体指的是特殊环境促使购买定制西服 的群体，例如：新郎婚礼的礼服、受邀参加上流聚会需要合适的着装等等。

(二)心理特征

尽管人口信息能反映消费者的基本情况，但仅了解消费者的人口特征是不够的。例如，性别相同、年龄一样、收入相当的两个顾客可能会有完全不同的消费特点，一个总是买特别便宜的商品，而另一个人可能买最贵的商品，这源自于消费者购买定制西服动机的差异。

有学者在研究中发现，不同收入层级购买动机不同，收入层级越高，购买的商品的社会性购买动机越强;收入层级越低，购买商品的个人性购买倾向越强。

就“栖制”地理位置来说，在小县城中，定制西服的消费者心态仍以“显示身份”为主，消费者属于“商品驱动型消费”类型;而在较为发达的城市，消费者偏爱“体验驱动型消费”，追求更为舒适合身服装和高品质的服务。

而“栖制”又是全县城唯一的定制西服的门店，全县所有有消费期望的群体都垄断在此，这使得消费群体变得丰富多样了起来。

1. 富裕群体

富裕群体的消费动机主要是炫耀和身份象征。他们渴望成功，成功意味着金钱或权力，他们成功后急切地需要一些东西证明自己的身份，好标榜自己的地位，划分与“普通人”的界限，奢侈定制的西服就是良好的象征符号。

2. 高收入群体

高收入群体的消费动机主要是炫耀、从众心理和社交。高收入群体是新富阶层，面对自己突然增加的财富，他们需要选择一些“富贵的标志”来标榜自己的成功和富有，另一方面，这些新成功人士还需要用高定作为“身份认证”尽快得到上流社会的认证，从而扩大自己的社交网络。

三、移民人群特征？

年纪轻。高学历，高智商。有特长。

四、贴吧人群特征？

贴吧主要是消磨时间，闲聊的地方。所以很明显：他们首先得是非常有时间的人。

从人群总体印象上来分：

非常有时间的人。（很多。有些吧友全天几乎24小时在线，对贴吧操作十分熟练）

沉迷网聊的人。（很多。玩贴吧的人，大多也都玩QQ群，豆瓣，天涯等其他论坛，十分热爱网聊）

工作需要的人。（部分。比如推广某些商业活动，留学中介、培训学校招生的人员等，网络写手等）

从人群性格来看：

宅男/宅女居多。（多不善交际，喜欢宅在家里，喜欢在知道匿名回答，或者贴吧论坛飞奔）

百合男/腐女居多。（讨厌直女，崇拜蕾丝的百合男。讨厌直男，痴迷基腐的腐女。）

直男癌/直女癌居多。（贪图享乐，热爱幻想。害怕实干。想得多做得少。喜欢要求别人。)

从人群文化素质来看：

多数是初中高中生（初中高中在读，几乎全天贴吧不离手，成绩一般般的那种。）

多数是普通院校的大专、本科学生。（结束紧张高中生活，上大学闲了）

少数小学生。（有，不是很多。）

多数是学历低于硕士的。（辍学的、大专和普通本科的居多。）

各类外语吧，多数是外语业余爱好者、初学者。真正专业学习外语的外语学霸、精通外语的人不在贴吧。

五、头条人群受众特征？

年龄偏大。

头条的用户一般在30岁以上，对情感类、故事类等等的视频、图文比较感兴趣。一般阅历比较丰富，爱看一些有思想深度的文字。当然也爱看一下风景类的，情感类的。很多人来头条也是为了放松，找找娱乐。现在随着头条越做越大，不少年轻的用户也加入到头条中来了。

六、低端消费人群特征？

1、注重价格。很多人都有过手头拮据的经历，没钱的日子，他们总不得已掐算着一分一厘的支出。对低收入消费群而言，在这方面表现得尤为突出。用最少的支出满足尽可能多的消费需求是他们最为“奢侈”的美好愿望。

在调查中，我发现商场的特价处，大多数是低收入群。因为对他们来说，低价是实惠。 新入驻的“新一佳”就以这样的实惠吸引了众多的市民。

2、注重质量。目前，城市里的低收入群中的代表是下岗工人。

七、资深中产人群特征？

资深中产是消费市场的主力人群，以70，80后为主，年龄段在35-49岁，主要居住在一二三线城市，职业以公司职员、公务员、金融行业、IT行业等为主，他们事业发展成熟，收入相对较高。

八、考研人群有哪些

考研人群有哪些

考研（全称：硕士研究生招生考试），是指参加国家组织的硕士研究生招生考试，是中国普通高等院校招收硕士研究生的统一标准化考试。随着社会发展和人们对知识深造追求的不断增多，考研人群日渐庞大。下面我们来看看考研人群有哪些。

1. 本科大学生

大部分参加考研的人群是来自本科大学生。他们在完成本科学业后，对进一步深造、拓展自己的学术研究兴趣，并提升个人知识水平具有很强的渴望。考研可以为他们提供一个进入硕士研究生阶段的通道，为今后的学术道路打下坚实的基础。

2. 社会工作者

除了本科大学生外，还有一部分社会工作者也选择参加考研。他们可能是已经工作多年的人，但仍然对学术研究保持浓厚的兴趣。考研对他们来说是一个重塑自己学术形象的机会，可以使他们深入研究自己感兴趣的领域，为自己的职业发展打开更广阔的机会。

3. 研究助理

研究助理们也是考研人群中的一部分。他们在参与科研工作的同时，意识到自己的知识和技能还需要进一步提升，因此选择报考研究生。考研可以为他们提供更高层次的学术研究平台，拓宽研究途径，培养更深入的学术思维。

4. 外语学习者

对于想要深入研究外语文化，提升外语水平的学习者来说，考研也是一个很好的选择。他们可以在研究生阶段更加专注地学习外语，提高专业知识水平并在相关领域内发表论文。考研不仅可以加深对外语文化的理解，还为他们今后从事相关职业打下坚实的基础。

5. 转行者

考研人群中还有一部分是职场中的转行者。他们可能已经工作了一段时间，但因种种原因想要转换职业方向。考研对于他们来说，是将自己从一个行业转变到另一个行业的桥梁。通过考研，他们可以系统性地学习自己感兴趣的领域知识，并为将来的职业道路做好准备。

总结

无论是本科大学生、社会工作者、研究助理、外语学习者还是转行者，参加考研的人群都具有追求知识、提升自我和拓宽视野的共同特征。考研无论对于个人的学术道路或职业发展，都具有积极的促进作用。

九、新西兰购物人群有哪些

新西兰购物人群有哪些

新西兰作为一个风景秀丽、自然资源丰富的国家，吸引着大量的游客。除了其壮丽的自然风光和丰富的文化遗产外，新西兰也是一个购物天堂。不同的人群有着各自喜爱的购物方式和购物偏好。在新西兰购物的人群中，可以分为以下几类：

家庭主妇

家庭主妇是新西兰购物人群中的重要一员。她们通常注重家庭日常用品和食品的购买，追求性价比和品质。在新西兰的超市和购物中心，家庭主妇们可以购买到各种新鲜的食材和生活用品，满足家庭的日常需求。

年轻游客

年轻游客是新西兰购物人群中的另一类重要群体。他们通常喜爱时尚和潮流商品，热衷于购买服装、饰品、化妆品等产品。在新西兰的购物中心和专卖店中，年轻游客们可以找到各种国际品牌的商品，满足他们对时尚和品质的追求。

商务人士

商务人士在新西兰购物的主要目的是购买商务礼品和纪念品。他们通常选择购买具有地方特色的产品，如新西兰羊毛制品、玉石饰品等，用于送礼和纪念。在新西兰的礼品店和手工艺品店中，商务人士可以找到各种精美的礼品，展示新西兰独特的文化和工艺。

退休人群

退休人群在新西兰购物的主要目的是购买健康食品和保健品。他们通常注重自己的健康和生活质量，选择购买有机食品、天然保健品等产品。在新西兰的有机食品店和保健品店中，退休人群可以找到各种滋补养生的产品，满足他们对健康的追求。

总结

不同的人群有着不同的购物偏好和需求，新西兰作为一个多元文化的国家，为不同人群提供了丰富多样的购物选择。家庭主妇、年轻游客、商务人士、退休人群等不同人群在新西兰可以找到适合自己的购物场所和商品，满足他们的不同需求和购物欲望。

十、虚拟现实智能建模技术特征？

（1）沉浸性使之所创造的虚拟环境能使学生产生“身临其境”感觉，使其相信在虚拟环境中人也是确实存在的，而且在操作过程中它可以自始至终的发挥作用，就像真正的客观世界一样。

（2）交互性是在虚拟环境中，学生如同在真实的环境中一样与虚拟环境中的任务、事物发生交互关系，其中学生是交互的主体，虚拟对象是交互的客体，主体和客体之间的交互是全方位的。

（3）构想性是虚拟现实是要能启发人的创造性的活动，不仅要能使沉浸于此环境中的学生获取新的指示，提高感性和理性认识，而且要能使学生产生新的构思。（4）动作性是指学生能以客观世界的实际动作或以人类实际的方式来操作虚拟系统，让学生感觉到他面对的是一个真实的环境。

（5）自主性是虚拟世界中物体可按各自的模型和规则自主运动。